日前，教育部课标研制组核心成员陆志平研究员来苏，在西安交通大学苏州附属中学进行了一场主题为“《普通高中语文课程标准》的发展与创新”的讲座，探索新课标环境下的高中语文教学之道，省内数十位语文骨干教师和教研员来到现场聆听讲座。
语文是“以文化人，学以成人”的课程
语文课程是一门学习语言文字运用的课程，实践性和综合型很强。“综合型表现在课程育人的综合功能、课程内容的综合型和课程实施过程的综合，实践性则表现在对语文实践能力的培养和实践的行为与过程”，陆志平解释说，“语文表现的是工具性与人文性的统一。”语文教育的特点离不开中国文化的特点，语文课程改革的基本思路第一坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；第二以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；第三加强实践性，促进学生语文学习方式的改变；第四注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。陆志平说：“我想用八个字来概括语文课程，那就是以文化人，学以成人。”
语文核心素养：语言、思维、审美和文化
语文的核心素养是什么？在陆志平看来，它是思维发展与提升、审美鉴赏与创造、语言建构与运用和文化传承与理解。要让学生通过语文学习，养成全面、深刻、灵活的思维，提高审美情趣和审美品位，增强文化修养与文化自信。语文课程目标也着眼于语言、思维、审美和文化这四个方面，比如说语言积累与建构、发展形象思维、鉴赏文学作品、关注参与当代文化等。陆志平表示，以往课程性质是基础工具，课程目标是基础知识和基础技能，课程实施是灌输与训练，而新课程性质则是综合性实践性，以培养语文核心素养为课程目标，课程实施是实践与养成的过程。
学习任务群：
让学生的学习发生在特定情境中
语文教学要建立学习任务群，教师设计主题，将学生引入情景，最后由学生完成学习任务。陆志平谈道：“要以学生语文活动为主线，包括阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，要整合目标、内容、情境、方法、评价。”陆志平举了“乡关何处”“和平的祈祷”等教学例子，认为创设学习情境、重新提炼主题，分解任务进行讨论是当今教学改革的主要趋势。
“语文学习任务群既体现了我国语文教育的特点和传统，也体现了世界教育发展的趋势，体现了学习科学研究的最新成果。”陆志平说，它有三个特点，第一是语文核心素养为纲的大单元设计，第二是真实语文生活情境中的深度学习，第三是以学生的语文实践为中心的教学过程。”
他提到单元设计以学生的学习为中心的重要性。比如突出学生的语文实践，让学生的学习发生在特定情境中，围绕特定的学习任务，自主、合作、探究地学习。这种设计应为综合而不是分项设计的学习实践。因此，他建议：要统筹协调目标与内容、主题、任务、情境、学习活动等关键元素，充分关注这些元素之间整体协调与内在的逻辑。“语文任务群将通过大单元大情境大任务教学，引领生机勃勃的学生去学习血肉丰满的语文，培养完整的人、活生生的人、富有创造力的人、积极向上朝气蓬勃的人。”他说。
