教学目标：
知识与能力：认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。
过程与方法：有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
德育目标：结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
教学重点：抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
教学难点：结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学方法：目标导学
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、故事导入，引发兴趣
1.讲述和氏璧的来历
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。
文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。
同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题——。 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）
2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设（1）读课文，用一句话概括课文的主要内容。
预设（2）全文总共可以分为几个部分，每个部分都写了什么内容？
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成预设（1）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成预设（2）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设一、初读课文，解决字词
预设二、再读感知，理清结构
１.自由朗读课文自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这三个故事的主要内容。
（板书：完璧归赵 渑池会面 负荆请罪）
２.赏析好句：找出这部分中描写蔺相如语言的语句，并说说其作用。生总结，汇报。
这句话写出了蔺相如察觉秦王没有诚意换璧，就上前一步，故意说璧上有瑕疵，巧妙地将和氏璧要了回来。
3.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）
（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）
（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这两个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰。接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、读拼音，写字词。
1.他向我们xǔ nuò（ ）一定会带礼物回来。
2.我们对fàn zuì（ ）分子绝不姑息，一定要严惩。
3.他们liǎ（ ）非常胆小，一到这个时候就露qiè（ ），真让人无奈。
4.当年，在天安门jǔ xíng（ ）的开国dà diǎn（ ），非常壮观。
二、写出加点词语的近义词。
1.赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。（ ）
2.秦王双手捧住和氏璧，一边看一边称赞。( )
3.（他）叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。（ ）
三、按要求完成句子。
1.我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（用关联词造句）
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2.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？（改为肯定句）
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3.用“理直气壮”造句。
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4.蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉颇将军吗？”（改为间接引语）
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第二课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、复习导入，引入新课
上节课我们已经初读了课文，了解了课文的主要内容，老师想请两位同学来回答两个问题：
1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？
2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？挑生回答，师总结。看来通过上节课的学习，同学们都理解了课文，这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题，生齐读课题）接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）
2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设1：蔺相如在取回和氏璧这件事情中，表现了他怎样的精神？
预设2：渑池会面中蔺相如不顾个人生死让秦王击缶，从这里你能体会到什么？
预设3：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写蔺相如动作、语言、神态、心理的语句，谈谈你的体会，并写下自己的感受。
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1、2）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成导学单（3）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设1：蔺相如看这情形，知道亲王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（出示课件，生谈体会）
师评并引读：蔺相如察觉到秦王没有诚意拿城换璧，就上前一步，故意说璧上有瑕疵，巧妙地将和氏璧要回手中。（读）
在这危险的时刻，蔺相如勇敢机智，巧妙地将和氏璧要了回来。（读）
预设2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”（生评并补充）
师引读：A、蔺相如逼秦王为赵王击缶这件事情，是多么的有勇有谋。（读）
B、虽然蔺相如出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的……（读）
C、多么英勇的行为，在国家利益面前，蔺相如能够做到置个人生死于不顾的过人胆识……（读）
预设3：蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来攻打我们赵国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
生评并补充：师过渡：蔺相如避开廉颇，并不是怕他，而是为了国家的利益，是为国家着想。将相和，国家则安；将相不和，国家则危。（全体读）师点评：
于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。（这是动作描写。体会到了廉颇以国家利益为重，知错就改的性格特点。）
师评后拓展：廉颇在不服蔺相如的情况下去羞辱蔺相如，而蔺相如选择了回避、退让，这让廉颇觉得自己不该只为了自己争一口气，就不顾国家利益，于是便背上荆条，到蔺相如门前请罪。体现了廉颇知错就改、以国家利益为重的高贵品质。
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这两个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰，尤其是你们在分享展示的过程中，都能抓住细节描写来体会人物的内心情感，接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、读句子，体会人物内心。
1、蔺相如看这情形，知道亲王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这句话是对人物的 、 描写，从中体会到 。
2、说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。这句话是对人物的 描写，从中体会到
。
3、于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。从这句话中体会到 。
二、下列说法中正确的一项是（ ）
A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
B廉颇是个好大喜功，骄傲自大的人。
C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子，没有真本事才不服气的，因此，才会处处针对他。
三、综合运用。
尝试运用动作、语言、神态描写，选择下列一种场景，写一写来表现人物的内心。
焦急地等人 期待落空 久别重逢 忐忑不安 喜出望外
四、为了国家的利益，蔺相如在敌人面前勇敢无畏，不畏强暴的斗争精神让我们感动，你还知道哪些有同样品质的人物，试着写一写。
板书设计
将相和
