2．落花生（3-4课时）
教学目标：
知识与技能：学会本课生字、新词，理解重点词语。
过程与方法：有感情地自由朗读，在读中理解与感悟，分析课文写了哪几件事情，理解父亲话的含义和其中蕴含的道理。
德育目标：能够体会到花生最可贵的品质，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
教学重点：明白花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从而体会出做人的道理。
教学难点: 能够准确解释课文中借物喻理的写作特点。
教学方法：目标导学
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、激情导入，引发兴趣
1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题：落花生）
让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。
2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。
2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设（1）指导学生分角色有感情地朗读课文。
预设（2）引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些内容？划分段落并概括主要内容。
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成导学单（2）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设（1）指导学生分角色有感情地朗读课文。
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
预设（2）引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些内容？划分段落并概括主要内容。
（1）教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。）
（板书：种花生→收花生→尝花生→议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
（2）给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3--15自然段）父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这两个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰。接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
_____________________________________________________________
2.没过几个月，花生居然收获了。
____________________________________________________________
四、选词填空。
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
板书设计：
第二课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、复习检查，导入新课
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们继续来学习课文。接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）
2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设（1）父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
预设（2）花生最可贵的品质是什么？
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成导学单（2）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设（一）父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（一）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生。）（板书：种花生→收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（“买种、翻地、播种、浇水”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
（二）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：尝花生→议花生）
2．分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
预设（二）花生最可贵的品质是什么？
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置比较说明花生最可贵之处的。）
教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，这是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己吗？为什么？
（这是它们各自的生长特点。）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。）
4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做_____的人，不要做_____，而_____的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
（5）结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这两个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰。接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ）
2.没过几个月，居然收获了。（ ）
3.使人一见就生爱慕之心。（ ）
二、课文整体梳理。
这篇文章运用___________的手法，通过描写花生的_________、_________的特点，点明要做_________，不要做只讲_______而对别人没有好处的人。
三、重点段落品析
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
1.选文最主要运用了（ ）描写的方法。
A语言 B动作 C心理
2.用文中加点的词语造句。
______________________________________________________
3.谈谈你对画线句子的理解。
____________________________________________________
四、生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地做着贡献。请你代表大家表达对他们的赞美之情吧。
____________________________________________________________________
板书设计：
