一、教学目标
【知识与技能】
认识可能性，初步体会“一定”、“可能”、“不可能”的不同含义，初步体验“有些事件的发生是确定的，而有些则是不确定的”。
【过程与方法】
经历抽扑克牌、感受事件发生的不同可能性的过程，提升推理能力、语言表达能力。
【情感、态度与价值观】
感受数学与生活的联系，养成善于思考的习惯。
二、教学重难点
【重点】认识可能性。
【难点】认识可能性。
三、教学过程
组织学生同桌间说一说3组扑克牌的组成情况。
预设学生通过观察不难发现第一组是4张黑桃，第二组是4张红桃，第三组是3张黑桃和1张红桃。
提问学生：从第一组任意抽出一张，会抽到什么花色的牌?
预设学生得出：一定会抽到黑桃。
追问：能否抽到红桃?
结合实际操作引导学生明确从第一组任意抽出一张，不可能抽到红桃。
提问学生：在第二组中任意抽取一张扑克牌，会抽到什么花色?
预设学生结合之前的学习经验不难得出抽出的牌不可能是黑桃，一定是红桃。
组织学生小组活动，在第三组中任意抽取一张扑克牌，记录抽取到的扑克牌花色。
预设学生实际操作得出抽取到的牌可能是黑桃，可能是红桃。
教师顺势介绍抽取的结果不固定。
提问学生：经历了三次实验，有哪些体会?
师生共同总结：有些事件一定会发生，有些事件不可能发生，都是固定的，还有些事件可能发生，是不确定的。
(三)课堂练习
若从装有小球的袋中任意摸一个球，一定是蓝色，那袋中小球会是什么颜色?若可能是蓝色呢?若不可能是蓝色呢?
(四)小结作业
小结：说一说本节课的收获。
作业：搜集身边的事件，哪些事件一定会发生，哪些事件不可能发生，哪些事件的发生是不确定的。第二天分享交流。
(一)导入新课
出示一盒扑克牌，请学生猜想：任意抽出一张，会抽到自己喜欢的牌吗?一定能抽到吗?引导学生考虑多种情况。引出课题。
(二)讲解新知
取出3组扑克牌：
组织学生同桌间说一说3组扑克牌的组成情况。
预设学生通过观察不难发现第一组是4张黑桃，第二组是4张红桃，第三组是3张黑桃和1张红桃。
提问学生：从第一组任意抽出一张，会抽到什么花色的牌?
预设学生得出：一定会抽到黑桃。
追问：能否抽到红桃?
结合实际操作引导学生明确从第一组任意抽出一张，不可能抽到红桃。
提问学生：在第二组中任意抽取一张扑克牌，会抽到什么花色?
预设学生结合之前的学习经验不难得出抽出的牌不可能是黑桃，一定是红桃。
组织学生小组活动，在第三组中任意抽取一张扑克牌，记录抽取到的扑克牌花色。
预设学生实际操作得出抽取到的牌可能是黑桃，可能是红桃。
教师顺势介绍抽取的结果不固定。
提问学生：经历了三次实验，有哪些体会?
师生共同总结：有些事件一定会发生，有些事件不可能发生，都是固定的，还有些事件可能发生，是不确定的。
(三)课堂练习
若从装有小球的袋中任意摸一个球，一定是蓝色，那袋中小球会是什么颜色?若可能是蓝色呢?若不可能是蓝色呢?
(四)小结作业
小结：说一说本节课的收获。
作业：搜集身边的事件，哪些事件一定会发生，哪些事件不可能发生，哪些事件的发生是不确定的。第二天分享交流。
四、板书设计
