优秀中学语文教学论文
摘 要：近年来，随着中学教育改革的不断深入，素质教育作为一种教学目标与培养方式，逐渐受到教育工作者的重视。本文结合教学经验，通过对激发阅读兴趣、诵读方式、生活经验积累以及揣摩比较法等方面的讨论，探索一些中学现代文阅读中语感培养的有效方法。
关键词：中学语文、现代文阅读；语感；培养方法
现代文阅读，一直是中学语文教学的重要方面，是语文素质教育的主阵地，对学生情感培育、健全人格与良好的交际沟通能力养成等方面意义甚大。语感教学，是指在教师的引导下，以语言知识为先导，以学生的发展为主体，以语感训练为主要手段的一种教学方式。在中学现代文阅读教学中，通过对学生语感能力的培养，能使学生在深入挖掘现代文音韵、意境与叙述等美感的基础上，去体验与感悟阅读文本，从而更好的培养学生现代文阅读的能力。
一、以激发阅读兴趣培养学生语感
“兴趣是最好的老师”，语感培养应该建立在学生浓厚的兴趣基础上，教师应充分了解学生的现代文阅读现状，采用多种方法促进学生积极参与阅读实践，提升语感。激发学生阅读兴趣，可通过开放的读书教育环境，使学生对现代文材料有最大程度的选择权。而且，这种阅读不做任何形式的考试，只以探寻知音、增长智能、追求真理和塑造人格为阅读目标。首先，尽可能提供多种阅读渠道，如观看名篇佳作改编的动漫、影视作品片段，组织学生听取美文的朗读录音等，提供和满足学生欣赏现代文阅读音像资料。其次，为学生树立榜样，介绍名人的读书情况，使学生形成对文化人的仰慕。第三，教师精选一些时文、美文在课上与学生欣赏、品味，让学生感受优秀的文学作品独特的艺术魅力。第四，鼓励学生精心选择，自荐优秀作品，在班上进行交流和学习。
二、注重在诵读的过程中培养语感
诵读，是语文学习的优良传统，也是培养学生语感的重要途径。诵读，即反复朗读、自然成诵，它是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。初中语文课本中的很多文章词句优美，生动形象，加强对这类作品的诵读，是帮助学生积累知识，丰富现代文语感的重要途径。在诵读过程中，教师应根据文章的内在要求，指导学生读准字音、读出语调，恰当把握停顿、标点和重音等，这样可以增强学生的语音感。正所谓“书读百遍，其义自见”，在初中现代文教学中，应当少一点分析讲解，多些对学生诵读的指导。例如在对《邓稼先》的阅读教学中，要求学生熟悉课文后，读准字音，读出抑扬顿挫，使学生在诵读中读懂作者的心境，品味感情起伏的细微变化，鉴赏出文章的节奏和韵律。这样，通过诵读，教师以“读”代“讲”，能在潜移默化的诵读中培养学生的语感，提升现代文阅读能力。
三、加强对生活经验的积累
语感培养应该通过引导学生体验、思考与积累生活来实现。在现代文阅读中，学生的语言能力主要通过长期积累、从生活经验中获取的。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“经常留心自己的语言，经常观摩人家口头说的、笔下写的语言，哪是好的对的，哪是不好的不对的，都仔细辨别，这样就可以提高对语言的敏感。”也就是说，学习语言首先要在有所积累的基础上进行模仿和创造。没有对语言材料的积累，就不能深刻地理解和表达语言，也就谈不上更好的培养学生的现代文语感。例如，在进行《宇宙里有些什么》阅读时，实际生活中的星空便成为最好的教材。教师可引导学生观察夜晚的星空，并搜集材料和讨论，以阅读文本为基础，紧密结合生活现象，学生就能将抽象的说明文转化为生活经验，形成较强的语感能力。再如进行《我的母亲》阅读时，教师可引导学生从生活中找出自己母亲的影子，这样真切的体验会增强学生的语感能力。此外，教师应鼓励学生以记笔记，摘抄优美语句，书写读后感等方式培养语感。
四、通过揣摩比较方式来生发语感
叶圣陶先生曾说过：“一篇作品只读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩”，在现代文阅读教学中，揣摩比较作为一种培养学生良好语感的方式，通过对阅读文本词句的替换比较，能够帮助学生通过语感获取阅读有效信息，体会现代文的奥妙。例如，在讲解朱自清的《春》时，教师可引导学生思考以下问题：文章中的“逼”、“钻”和“闹”字，分别能用“刺”、“冒”和“飞”字替换吗？为什么？
这样学生带着疑问进行阅读，在比较揣摩的过程中，就会很快感受到：小草鲜活的青绿只有“逼”字才能表现出来；用顽强生命力冲破泥土阻挡，迎接新世界的小草，也只能用“钻”字来加以形容；要想展现出一片生机、春意盎然的氛围，也只有“闹”字能衬托出来。在现代文阅读过程中，采用恰当的揣摩比较，能有效的培养学生的阅读语感。但注意应找准文章的重点词句进行比较和揣摩，这样才能避免四面出击，浪费阅读时间而又抓不到重心，最终影响到学生的现代文阅读效果。
总之，在不断推进素质教育的今天，语感培养对提高学生现代文阅读能力具有重要作用，是一种高效的阅读手段。中学语文教师应不断关注和探索有效的培养方法，使学生在阅读中掌握语感能力，为更好的进行现代文阅读教学和学习提供强大的动力。
