课文标题 Sports
授课年级：八年级上
授课教师：*****
教师单位： ****
群文篇目：Choosing a team; Ticket to happiness; Muhammad Ali
教材分析
本节课选自外研社《悦读联播分级群文阅读》八年级上册Module 3，本模块话题是体育。本模块有四篇文章，我们选取了其中3篇，分别是Choosing a team; Ticket to happiness; Muhammad Ali;第一篇文章是讲人们选择所支持球队的理由，以及12岁男孩Cade Pope选择球队的故事；第二篇文章是一对父子去球场看球和获赠球票的故事；第三篇文章关于拳王阿里的传记文。
（一）[What]主题意义和主要内容
本节课的话题是体育。贴近学生的实际生活，让学生能够有话可说。
（二）[Why]整合意图
三篇文本都围绕运动这个主题展开，在文章的主题意义上都传达 了运动给人们带来的精神力量和爱的力量，即“尊重，爱，帮助”。
（三）[How]文体结构和修辞语言
分级群文阅读的目的在于让学生在有限的时间内提高孩子的阅读量。因而在分析文章结构方面会有所弱化，主要训练孩子的阅读、思考和表达的能力。
学情分析
授课学生是达州嘉祥外国语学校初二3班的学生。
1. 知识储备：由于孩子们的知识储备有限，所以仅约5%的同学喜欢英语课外阅读，涉猎范围较小，大部分同学课内知识掌握较一般，部分学生课内知识掌握的比较差，需要老师不断的引导和帮助理解，且阅读时缺乏深度思考。
2. 心理特点：大部分同学英语学习热情较高，但是因为孩子到了青春期，大多不愿意举手分享，所以会给上课老师带来一些挑战。
3. 话题知识：大部分同学都对体育这一话题比较熟悉，因为体育运动贯穿于我们日常生活。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 根据文章中的信息回答问题；
2. 运用寻读的策略增加阅读的量，完成本节课3篇文章的阅读和理解；
3. 结合自身已知，分享体育精神的看法。
教学流程
（一）Leading-in
通过提问，引入话题 Sports
1）What do you usually do on weekends?
2）What kind of sports do you know?
3）What kind of sports do you like?
4）Are you a fan of a sports team? Why do you choose the team?
设计意图：引出“sports”话题，激活学生已知，激发阅读兴趣；引出第一篇文章。
（二）While-reading
阅读第一篇文章"choosing a team"
1.阅读文章第一段，回答问题。
(1) What is NFL?
(2) How does one choose which team to support?
设计意图：训练学生查找细节的能力，同时了解故事发生的背景。
2. 学生阅读2-6段，回答问题。
(1) Why did Cade Pope write the letters?
(2) What did Cade write in his letter?
(3) What can you get from his letter?
设计意图：通过回答问题了解故事的细节，主人公Cade Pope作为一个孩子为什么想要写信给球队的老板。
3. 让学生阅读7-8段，并回答问题。
(1) Who replied to Cade’s letter?
(2) What did he say in his handwritten note?
(3) Why did Cade decide to become a fan of Panthers?
设计意图：通过提问让学生了解故事的结局，其中一个球队老板给Cade回了信，这也是为什么Cade成为了这个球队的球迷。
4. 同桌讨论
What do you think of the owner of Panther
设计意图：通过集体讨论以及集体建构，思考文章隐含的主题——尊重。正是由于球队的老板尊重一个孩子的请求，同时训练学生推断和评价的能力。
阅读第二篇文章 "A ticket to happiness"
1. Leading-in:
提问学生：If a fan goes to the stadium to watch the game, what does he need?
由此引入文章“A ticket to happiness”。
2. 让学生读文章1-2段并回答问题。
(1) Which team does Aaron love?
(2) How did his father want to celebrate his birthday?
(3) Did they have the tickets?
3. 让学生阅读文章3-6段并回答问题。
(1) Did they pay any money for the tickets?
(2) Why?
4. 让学生阅读7-9段并回答问题。
(1) Had Teicher been to a World Series game with his
father when he was a child?
(2) What did Teicher feel when he say the words?
(3) How did Aaron and his father like that night at River
Stadium?
设计意图：因为文章较长，分段式阅读，通过问题链引导学生们梳理故事情节。
5. Discussion: What do you think of Joe Podesta?
设计意图：通过小组讨论，探究文章的主题意义——爱（父子爱、对运动的爱、对他人的爱），训练学生推断和评价的能力。
阅读第三篇文章 "Muhammad Ali"
1. 让学生阅读文章第5-6段，找出Muhammad Ali所取得成就。
What achievements did Ali make in sports?
设计意图：训练学生跳读和快速查找的能力。
2. 阅读文章第7-9段，总结这几段的段落大意。
What did Ali do for the society?
设计意图：训练学生总结归纳的能力，总结出阿里在帮助减少饥饿，建立慈善机构以及反战方面也做出了卓越的贡献。
3. 阅读第一段并回答问题: What made Ali decide to learn boxing?
设计意图：联系上下文，同时思考文章隐含的主题——帮助。
3. Post-reading activites
读后小组讨论
According to the 3 texts, what is the true meaning of sports spirit?
设计意图：整合3篇课文的内容，训练学生总结归纳的能力；理解运动精神的真正意义就是“尊重，爱和帮助”，获得更深入的主题意义，培养学生的高阶思维能力；同时锻炼小学生的口语表达能力。
