14 小马过河
【课前解析】
《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。
关注课题：课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。
关注课文：本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。
关注生字：本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。
【教学目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重点】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【课前准备】多媒体课件PPT、视频
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.初步了解课文，分角色朗读课文。
【教学过程】
一、视频导入，激发阅读兴趣
1.播放视频《小马过河》。
2.引入课题：今天我们就来学习《小马过河》。
（板书：14小马过河）
（设计意图：由学生感兴趣的视频形式入手，生动有趣，增加学生的记忆理解力，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、朗读课文，认字读词
1.提出要求，初读课文
2.指名朗读，纠正字音：每个同学读一个自然段，如果有读错的字词，请大家帮助纠正。
3.认读生字
4.再读课文：生字都读准了，现在把这些字词“送”到课文里，我们再来读一遍，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧！
三、初步了解课文内容
1.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？
2.分角色读课文：课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。
四、观察分类，练写生字
1.联系字义，识记字形：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种粉碎粮食的工具，以前是石头做的，所以是石字底；“浅”与水有关，所以是三点水。
2.引导学习生字的归类方法：请同学观察这几个生字都是什么结构的？这些字有什么相同之处？
板书：上下结构：愿 意 麦 突
左右结构：伯 刻 该 掉
3.指导书写生字
（1）预设
“愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。
“麦”字，注意“麦”的上半部，第一横最短，第三横最长，第三笔竖不能超过第四笔横。
“突”字，注意结构，上小下大，“犬”不能少些最后一笔点。
（2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
【板书设计】
14 小马过河
上下结构：愿 意 麦 突
左右结构：伯 刻 该 掉
第二课时
【课时目标】
1.分角色朗读课文，注意各角色说话语气。
2.能用上提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.回顾课文，分角色朗读：同学们，上节课我们学习了小马过河的课文内容及生字，今天，我们要来角色扮演，体会这篇课文中各角色的应该用怎样的语气来说话。
板书：角色扮演
（设计意图：上课伊始，通过朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。）
2.教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，要用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，明白角色之间语气的差异，这样就是好的朗读。
二、根据提示语，再读课文
1.根据心理活动的提示语朗读：请同学们找出体现各角色心理活动的词语，用波浪线画下来，带着这种心情试着读一读。
预设：老马：高兴、亲切
小马：为难、吃惊
松鼠：认真 板书：心理活动
2．根据动作的提示语朗读：请同学们表示角色动作的词语，用直线画下来，想象着动作多读几遍。
预设：小马：连蹦带跳、驮起、嗒嗒嗒地跑、收住（脚步）、甩甩（尾巴）、低下（头）、（小心）蹚
松鼠：拦住、大叫 板书：动作
（设计意图：本课教学重难点为朗读时注意各角色的语气，通过寻找这些词语可以提高同学们的专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。）
三、角色扮演，从词语到全文
1.指导朗读：
（1）连蹦带跳应该是什么样子的呢？
（2）为难是什么意思？怎么读出来？
（3）小心地蹚过河是怎么过去的呢？
2.分角色朗读练习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注有关动作和心情的词语。
3.分角色额朗读展示：请一组分角色朗读，其他同学来当小听众，每个角色要表现的全面而不是只说话，要配合动作，注意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好，还要看看哪位小听众听得认真。
3同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？
预设：“连蹦带跳”在朗读时要稍快一点；“难为情”要稍放慢语速；“和颜悦色”指脸色和蔼喜悦，形容和善可亲，所以朗读这句话时，我们的语调要平和，语速不宜过快。
三、思考讨论，发表见解
1.引导思考，小组讨论：如果你是小马，在过河的时候，听到了老牛和松鼠的话，你会有怎么想？怎么做？
2.引导多角度思考：如果你是一只小动物，比如是小鸟、乌龟，你会对小马说什么呢？
四、总结主旨，借助词语讲故事
1.思考讨论：为什么同一条河，大家的说法却不一样呢？
2.总结主旨：从这个故事中，你明白了什么？
3.引导借助词语讲故事：《小马过河》告诉我们要亲自试一试，现在同学们就来亲自试一试吧！请大家借助图片上的词语，把《小马过河》的故事讲给同桌听，同桌可以及时补充。
五、布置作业
借助词语把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
角色扮演
心理活动 动作
【教学反思】
《小马过河》是童话中的经典，内容看似简单却蕴含多层次、多方面的道理。本课对话丰富，如何知道学生读好对话，是本课着意要解决的问题，采用了找表示心情提示语及表示动作提示语的方法，设身处地的去体会各个人物的内心想法，从而指导好朗读。但是，我感觉本节课上学生读的时间不够充分，每个学生个性化的看法表达不够深入。
