20**年6月17日早上，我在初中数学名师工作室微信群里发了这样一段文字：
“咱们从准备、讲课、反思，写总结就像咱们给学生上课一样，提出问题——自主完成——合作交流——质疑提问——问题解决——修改方案——经验分享这样一个流程。
其实“完成”过程就是体验式的一个学习过程。学习与实践给了我写作的素材和热情。所以我准备把期末学校工作总结和工作室的培训心得合而为一做一个期末总结。”
简短的一段话就已经表达了我在期末工作总结中的主题：不停的学、连续的做、坚持的写。
鲍鹏山教授在《好的教育》中指出：好的教育一定是人的教育，就是人自身的教育、人的主体性的教育，而不是人的某些功能性的教育。对照这个评价标准，本学期自我的教育和我对学生的教育虽算不上好的教育，至少算得上是在向“好的教育”迈出了一大步。
一、学是起步。
1.学习双减背景下的新课程标准、课堂教学基本要求和作业设计基本原则，这些理论回答了未来“我们需要把孩子培养成什么样的人？是能解决问题的人，而不是能做题的人。”
20**版新课程理念是“确立核心素养导向的课程目标”，强调“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的。”要在数学活动中落实学科育人和核心素养，培养学生的问题意识，除了把握新课程标准的“四基”、“四能” 还要领悟核心素养的具体表现形式“三会”内容——即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
2、从自身专业发展来说，在工作室成员的影响下，坚持每天读书活动，课例研修活动和技能提升活动。令我颇感得意的是，我竟然把遗忘多年的《几何画板》的初级制作教程学习了一遍，得益于杨老师的启发、点拨、激励和“再想想”，我的作图学习体会是通过规范作图能够更深刻的体会到它能使得数量关系和空间形式直观化和准确化，更容易挖掘图形的本质
3、我读完了工作室指定的读书学习任务——数学专业的理论书籍《深度学习：走向核心素养》。核心素养是当下的一个热词，与“三会”对应的数学学科核心素养分别是：数学抽象和直观想象，逻辑推理和运算能力，数学模型和数据分析。这是我在史宁中教授对新课标解读的时候学到的，有了这些专业理论的指导，课堂教学才不会成为无源之水，无本之木问渠那得清如许，唯有源头活水来正是学习和交流意义之所在。
二、行胜于言。
本学期我仍担任的是颍阳镇初级中学八(4)班的数学课的教学工作，这学期和上学期相比，学生的学习态度和学习习惯有向好的趋势。学生的学习力、思考力和问题意识有所增强，学科核心素养在部分学生身上有了落地。和上期相比，我班的数学课堂活动有如下变化：我讲的少了，学生讲的多了;我布置的作业少了，学生完成的质量高了;我对学生的担心少了.学生的信心足了。在双减政策下，我们完成了以下大单元的学习：《二次根式》、《勾股定理》、《平行四边形》和《数据的分析》，我在课堂上通过组织数学活动落实与“三会”对应的数学学科核心素养，并按照《许昌市课堂教学基本要求》和《许昌市初中数学作业设计与实施指导意见》初步尝试了结构化课堂教学、新定义问题的探究活动、分层作业和实践性作业的设计实施与成果展示等。
因条件所限和自身能力不足，没有把费曼教学模式落实到位。根据“费曼教学”理念，我尽可能地发挥学生的主观能动性，组织学生分享交流，让学生真正体会到了数学学习的意义。学生们在课堂参与过程中收获了更优的学习效果，感受到了博大精深的数学文化和广泛的应用价值。“相信学生， 放手让学生去做”激发了学生的内驱力同时也解放了老师，何乐而不为？
从个人业务能力提升方面:我自加入了程亚峰初中数学名师工作室后在团队中是一个“老大姐”的角色。通过自身不断的实践获得了业务能力方面的提升，同时也或多或少地给年轻人一些正面的影响。团队年轻教师积极向上，踏实肯干，富有探索意识和创新精神给了我极大的鼓励和支持，由最初“试试看”的态度加入了工作室转变为未来团队“一路同行抗战到底”，工作室的线上线下活动的开展与自己的课堂教学的有机融合是我态度转变的关键点。每一次的常态活动都是在摸索着前行，有克服困难后的惊喜也有大意失荆的缺憾，但我们最终是超出预期 的完成。
茨沟中学李兰兰老师的课堂教学的完美展示给我明确了目标；程亚峰老师展示的费曼教学模式又让我耳目一新，他以输出倒逼输入的学习方式和评价体系极大地调动了学生的积极性，学生学习效果斐然。同时它也激发工作室的老师们的教学实践和课例研究的兴趣。除了主持人程亚峰老师，工作室成员杨海庭老师、周新绎老师、李兰兰老师、唐素佳老师、李行老师、蔡琳琳老师，他们晓林中之静，怀绝技穿行。现在已错过青春、步履蹒跚的我仍然十分感激我的同路人，因为有你们，我才能够成为那个为大家“讲故事“”的人。
大家对自己的每一节课都精雕细琢，对每一个环节反复的推敲。这样的“用心”让我对我的数学课堂更加敬畏。所以我按工作室要求认真参与各项活动积极准备自己的公开课并做出真实的教学反思。以前为了追求“完美”裹足不前。
《新定义问题的探究》这节课让我经历了课前准备、第一次试讲、调整教学设计、再试讲、再反思的过程，真切的感受到做一件事情的不容易，也让我认识到“完成“比“完美”更重要。现在我的思想认知已转变，我能在规定时间完成自己的任务，然后在此基础上力求做到“更好”。改变别人，先从自己出发，用自己的思想和言行影响我的学生和身边的每一个人。
学生从我的身上能洞察到我的教学导向和新课程标准下的核心素养理念，他们能够在我的引导下积极参与课堂活动，充满好奇的完成课后作业。尤其是部分学生能够登台讲课，做我的小助手。第一次他们都性怯懦懦谨小慎微，表达不清、思路混乱时有发生。随着我给他们锻炼的机会越来越多，他们个个都很自信，不负众望地完成自己的“使命”。她们也成为学生心目中的“好老师”，老师眼中的“小助教”。小助教也会像老师一样多说几次“再想想”，这个词的潜在语是告诉学生“只要你再想想，就有可能解决”，另外它包含着老师对他们的信任和鼓励。现在学生们独立解决问题的意识增强了。成绩也明显有了提升。期末复习已进入倒计时，期待学生能通过复习查漏补缺，增强问题意识，将“三会”落实到实处，实现核心素养的提升，收获一个会学数学和学会数学的自己。
存在的问题:班级学生的学习能力层次不齐，后进生虽然从意识上有了转变但他们的学习习惯不好，学习能力和学习效果不尽理想。如何提升学困生的学习力，还是要向程亚峰老师学习的，这是我在今后工作中努力的方向。
“想到、做到、做好”这是杨老师和程老师对工作室所有成员提出的要求，也是我们对自己提出的要求。做一个学会反思分享交流的老师需要适时地记录书写，以前我想做，现在我要去做，力求做好，道阻且长行则将至，我的期末总结篇就是我的经验交流篇也是反思改进篇，用心上好每一节课令我满怀喜悦，用心做好每一件事儿我将一如既往。
20**年6月18日
