教学目标：
知识与技能：
认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
德育目标：学习提高阅读速度的方法，并学会结合具体事例写出人物的特点。
教学重点： 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学难点：结合具体事例写出人物的特点。
教学方法：目标导学
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、激情导入：
刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。（板书课题，生齐读课题）
接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）
2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设（1）默读课文，读准字音，读通句子。
预设（2）默读课文，思考：什么是搭石？搭石有什么用？在文中找出相关的句子。
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成导学单（2）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设（一）默读课文，读准字音，读通句子。
（1）自由读课文：注意读准字音，读通课文；
（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；
（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
（4）检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
（5）默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
预设（二）默读课文，思考：什么是搭石？搭石有什么用？在文中找出相关的句子。
指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。指导有感情地朗读第一自然段。
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这三个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰。接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、读拼音，写词语。
1.为了保持píng héng（ ），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班长发动大家xié zhù（ ）小明改掉lǎn duò（ ）的毛病。
3.xùn qī（ ）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wǎn huí（ ）了不少损失。
二、选词填空。
间隔 隔开
1.这座山把他们（ ）。
2.石头按二尺左右的距离（ ）正合适。
唯独 孤独
3.大家都有，（ ）她没有，这样是不是显得不好？
4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（ ）。
三、解释下列词语的意思。
谴责：_____________________________________________
人影绰绰：_________________________________________
理所当然：_________________________________________
四、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。
板书设计：
搭石
默默无闻 无私奉献 任劳任怨（美丽）
一处民风，一份乡情（尊老）
第二课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、复习导入，引入新课：
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。今天我们继续来学习这篇课文，体会乡亲们美好的情感。（板书课题，生齐读课题）
接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）
2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单
预设（1）搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？找出相应的句子。
预设（2）搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？
二、学（自主学习，合作探究）
1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1.2）
2、教师适时巡回其中，及时肯定。
3、生依据导学单合作探究，完成导学单（3）
4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。
三、练（学思联动，变式训练）
1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。
2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。
四、展（分享展示，质疑解难）
1、分享展示
请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。
预设（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓 B.舒缓柔美 C.外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？
（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
预设（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1.统观全文，文中还怎样评价了搭石？
（1）学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2.搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
A.这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B.假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）
2、质疑解难
学科长点评并过渡：这两个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？
生质疑：其他学生解疑
五、评（建构总结，堂清检测）
1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾
2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰。接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。
3、堂清检测（出示堂清单）
堂清检测
一、按要求完成句子。
1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（用加点的词语造句）
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2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语造句）
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3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）
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二、课文整体梳理。
这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。
三、重点段落品析。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.仿写词语。
人影绰绰（ABCC）__________ ___________ ____________
2.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。
A引用
B比喻
3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。
四、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。
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板书设计：
搭石
默默无闻 无私奉献 任劳任怨（美丽）
一处民风，一份乡情（尊老）
