2021.2
一、教学内容及教学进度
周次
教学内容
集体重点研讨
备注
1
寒假作业讲评1
《桃花源记》2
《回延安》1
《安塞腰鼓》1
名著导读《傅雷家书》1
《桃花源记》
2
《灯笼》（晨读）
《社戏》2
作文（一）《学习仿写》2
名著导读《傅雷家书》1
作业讲评1
《社戏》
《傅雷家书》
3
《小石潭记》2
《大自然的语言》2
作文讲评1
名著导读《傅雷家书》1
《小石潭记》
《大自然的语言》
4
作文（二）《说明的顺序》2
口语交际——应对1
《大雁归来》1
名著导读《傅雷家书》1
作业讲评1
作文（二）《说明的顺序》《傅雷家书》
5
《核舟记》2
作文讲评1
《阿西莫夫短文两篇》2
名著导读《傅雷家书》1
《核舟记》
《傅雷家书》
6
《时间的脚印》1
《诗经》二首2
名著导读《傅雷家书》2
作业讲评1
《傅雷家书》
《诗经》二首
7
作文（三）《学写读后感》2
综合性学习——倡导低碳生活1
名著导读《傅雷家书》2
作文（三）《学写读后感》
清明节放假
8
作文讲评1
《课外古诗词诵读》2
名著导读《傅雷家书》1
综合性学习——古诗苑漫步1
作业讲评1
《课外古诗词诵读》
9
期中复习2
期中考试
期中试卷讲评1
期中考试
10
期中试卷讲评1
任务一《学习演讲词》2
期中作文升格训练2
名著导读《钢铁是怎样炼成的》1
期中作文升格训练
11
《北冥有鱼》2
名著导读《钢铁是怎样炼成的》1
《庄子》二则
五一劳动节
12
《庄子与惠子游于濠梁之上》1
作文（五）《撰写演讲稿》2
任务三 《举办演讲比赛》1
名著导读《钢铁是怎样炼成的》1
作业讲评1
《庄子》二则
《钢铁是怎样炼成的》
13
作文讲评1
《虽有佳肴》1
《大道之行也》1
《壶口瀑布》1
口语交际：即席讲话1
名著导读《钢铁是怎样炼成的》1
《礼记》二则
《壶口瀑布》
《钢铁是怎样炼成的》
14
《马说》2
作文（六）《学写游记》2
名著导读《钢铁是怎样炼成的》1
作业讲评1
《马说》
《钢铁是怎样炼成的》
15
《登勃朗峰》（晨读）
作文讲评1
综合性学习：以和为贵1
《在长江源头各拉丹冬》1
《茅屋为秋风所破歌》2
名著导读《钢铁是怎样炼成的》1
《茅屋为秋风所破歌》
《钢铁是怎样炼成的》
16
《卖炭翁》2
作文（七）《学写故事》2
名著导读《钢铁是怎样炼成的》1
作业讲评1
《卖炭翁》
《钢铁是怎样炼成的》
17
《一滴水经过丽江》（晨读）
课外古诗词诵读2
作文讲评1
课外古诗词诵读
端午节、中考
18
期末复习
期末考试
期末复习
期末考试
二、教学建议
1.“教学解读”是语文教师的第一功力。各校语文教研活动要立足教材，立足学情，开展各项教学解读活动，不断磨练教师的教学解读能力。各位语文老师在教学中也要牢记“辨体、识人、断文、定点”的步骤，既要抓住文体的特点，也要注意文本的特点。“教出文本的味道”，这是语文的魅力所在，更是母语教学的魅力所在。
2.“课堂优化”是教学与研究的永恒话题。教师的教学反思，应着眼优化课堂教学，着力提升专业素养，着重培养学生的语文核心素养。各校的教研活动，既要注重理论学习，还要带着明确的研究主题走进课堂，更要着力于解决本校课堂教学中的问题或提升教学过程中的某项能力。
3.“选点突破”是课堂教学的重要策略。所谓的“选点突破”，就是我们日常所说的“一课一得”。一节课，要力求教学环节的简化，将师生活动的重心，集中在一两个关键点上，设计好课中活动，并根据学生的学习情况，灵活组织学生充分活动，以活动促进学生语言的建构和运用能力。
4.“活动组织”是课堂教学的核心。要注意教学环节间的逻辑关系，环节有梯度，推进有层次，避免在一个活动平面上重复滑行。就语文阅读教学课堂来看，要有“感知内容—赏析语言—分析手法—体悟主旨”这样的内容教学处理意识，更要追求教学内容的活动组织，突出活动的有效性。当然，还需要根据文本个性，灵活处理活动的侧重与层次。比如对于散文、诗歌等注重情感的文体，教学中就可能需要淡化主题分析。
5.“课型研究”是语文教师的必修课。教师要重视新授课的课型研究，也要注重预习课、复习课、自读课、教读课、作业讲评课、作文指导课、作文讲评课、专题学习课、群文阅读课等课型的研究。还要注重教读课和自读课的区别和联系。教师要在不断地积累和研究中开发出有效课型提升教学实效。
6.“作文教学”要有教案，教案包括作前指导、升格讲评、下水作文等。教学过程中教师要注意引导学生关注生活，感悟身边的人、事、物，说真话，诉真情。授课素材优先选用学生作文素材资源，做好典型素材示范，激活学生的写作热情。习作训练讲评，突出训练点意识，强调“一作一得”，在“读读、议议、说说、写写”的过程中提高写作水平。写作教学确保学生“写”的时间充分。同时，老师们平时要做好学生优秀作文的收集整理。
7. “名著阅读”要有指导。初二学段是学生阅读积累的黄金时期，教师自己要认认真真读名著，更要扎扎实实上好名著导读课。对于必读名著，备课组内要形成分层推进的导读教案。对于选读名著，备课组内根据校情、学情，形成有选点、有指导、有推进的导读教案。
