Module 6
教学目标
功能
谈论周末活动安排和学校课程
语法
全体学生能初步运用：I have …She has Chinese/ Maths …
部分学生能初步运用: What do you do on Sunday? What does Lingling have at school?
词
汇
全体学生能理解：do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, have, class, today, music, has, Chinese, maths, art, PE=physical education, science
全体学生能初步运用：do, have, has, Chinese, maths
Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, class, today, music, art, PE=physical education, science
语音
感知包含实义动词的特殊疑问句的语音语调
语言技能目标
听
全体学生能听懂：I have …She has Chinese/ Maths …
What do you do on Sunday? What does Lingling have at school?
说
全体学生能说：I have … She has Chinese/ Maths …
读
全体学生能整体感知：do, have, has, Chinese, maths
写
全体学生能视觉感知：do, have, has, Chinese, maths
运用
全体学生能说出自己一天的课程
学习策论
积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度
积极参与各种课堂学习活动
任务
制作一天的课程表
教学内容分析
本模块的教学内容是谈论周末活动安排和学校课程。
第一单元的课文情景是星期一下午，Sam在去踢足球的路上遇到了Daming的堂兄Dalin（他是一名出租车司机,在以后的册次中还会出现）。 两人一边走一边谈论各自在星期日的活动安排。
第二单元的课文：Daming和Sam遇到了Maomao,Maomao向Daming询问她的好朋友 Lingling今天上什么课。在 Daming回答的过程中,Sam总是抢他的话，这让Daming很不高兴。教师告诉学生：在别人说话时抢白是一种非常不礼貌的行为，所以，他们平时要注意不要这样做。
本模块的学习重点是“I have …She has Chinese/ Maths …”以及“What do you do …? What does Lingling have…”结构。包含实义动词的特殊疑问句是本模块的新学内容。由于学生已经学过包含实义动词的一般疑问句，所以对于这一结构的学习已经有了一定基础。但是由于这一结构本身难度很大，学生不可能通过一次学习就完全掌握，因此，教师要允许学生在学习该结构时出现错误，在以后的学习中再逐渐纠正并巩固。本模块的另一个新内容是：“I have … She has Chinese/ Maths …”这两个句型与学生的学习生活密切相关，所以教师应重点讲解，尽可能引导学生在学习本模块时掌握。“I have … She has …”这一结构本身并不难，反而是其中的学科名词难度相对大一些。所以教师可以让学生只学会说自己最喜欢的课程即可，而不必要求学生掌握所有课程的英文名称。
本模块新学的课程名词较多，教师可以采用课程表挂图的形式帮助学生学习。教师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每张照片旁写上该课程的英文名称，然后按照真实的课程表制作大幅的课程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。
Unit 1 What do you do on Sundays?
教学过程：
一、 热身导入
二、 教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。
1、 教师告诉学生：“上一模块中，小猫在小狗睡觉时总是问问题，结果把小狗惹怒了。今天，小猫因为问题太多，又遇到了什么麻烦呢？我们来看看。”
2、 播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。教师对学生说：“小猫太喜欢说话，连着问了小狗一堆问题，结果小狗趁机把小猫盘子里的肉都吃光了！”
3、 播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读，个人跟读。直到学生可以自己朗读。
5、 请学生两人一组，分角色表演对话。然后请部分小组向全班展示。
三、 任务呈现
教师告诉学生：“上一模块中，我们学习了如何介绍家庭成员的日常活动。在本模块中，我们讲继续学习如何介绍自己在星期日的活动安排并询问他人的活动安排，学完后，我们就可以调查小组成员的周末活动了。现在，让我们先来一起听听Sam和Dalin之间的对话吧。”
四、 课文学习
1、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图边仔细听课文对话。听过第一遍录音后，教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“What does Sam do on Sundays? What does Sam do in the morning? What does Dalin do on Sundays?”等。听过第二遍录音后，请学生尝试回答上述问题。听第三遍录音时，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。最后，请学生以小组为单位分角色朗读并表演课文。
2、 学习”in the morning, in the afternoon”时，教师可以列举属于”morning”和 “afternoon”这两个时间段的时间，向学生说明时间段的概念。
3、 学习”sleep, watch TV”时，教师可以展示相关的图片，帮助学生理解。
五、 训练巩固
六、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。然后请学生两人一组开展对话练习，以此巩固课文内容。
1、 完成SB Unit 1活动4。请学生看四幅小图，读方框中的短语，了解活动要求；然后请学生两人一组根据图片的内容仿照活动4中的示例互相问答；最后请部分小组向全班展示。
2、 完成AB Unit 1练习1。请学生看六幅图，说出每幅图的内容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。
3、 完成AB Unit 1练习2。请学生两人一组开展活动，一个学生发出指令，另一个学生模仿相应的动作。也可以拓展此活动，请一个学生到教室前面当小老师，一边说完整的句子，例如：I play football on Sundays.一边做相应的动作，其他学生跟着重复句子并模仿动作。
4、 完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，并朗读图下面的关键词，然后请学生根据自己的实际情况，在方框里画钩或叉。
5、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据练习3中作出的判断在小组内谈论自己在星期日的活动安排。学生也可以出示自己准备好的图片，在小卒内介绍自己的活动安排。最后请几个学生到前面向全班同学作介绍。
七、 任务完成
1、 教师告诉学生：“今天我们学习了Sam和Dalin在星期日的活动安排。下 面我们就以小组为单位调查小组成员在周末通常都干些什么。”
2、 教师制作一张关于周末活动的调查表挂在黑板上，请学生以小组为单位调查小组成员在星期六和星期日（包括上午和下午）通常都干些什么。请每组选派一个代表采访小组内的其他成员：“What do you do on Saturdays? What do you do on Sundays? What do you do in the morning/ afternoon?”其他学生回答 “I …What do you do on Saturdays / Sundays. I …in the morning/ afternoon.”然后请每组的代表向教师汇报本组的调查结果，由教师统计出全班学生周末最经常开展的活动。
八、 布置作业
1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2、 向家人说一说自己好朋友的周末（包括上午和下午）活动安排。
Unit 2 What does Lingling have at school?
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生从学过的英文歌曲中挑选自己喜欢的唱给大家听，教师表扬 唱歌唱得好的学生。
3、 请几个学生向全班介绍自己在周末的活动安排，其余学生可以积极提问，参与到活动中来。教师对学生的介绍要给与适当的评价。
4、 教师对学生：“今天小猫和小狗又在做什么呢？我们来看看吧。”
5、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师对学生说：“原来今天小猫和小狗一起去上学啦。”
6、 再次播放动画，请学生完整地跟读。如果学生认为语速过快，教师可以慢速领读。全班跟读，小组跟读，个人跟读。
7、 学习”have”时， “I have music, I have Chinese. I have English.”
8、 请学生两人一组分角色朗读对话，然后请部分小组向全班展示。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“我们学习完这一模块之后,要用英语制作自己的课程表。
我们先来看看Lingling一天都上了哪些课，然后再选择自己最喜欢的一
天，制作相应的课程表。”
三、 课文学习
1、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文语境，并提醒学生注意：在日常交际中，抢别人的话是非常不礼貌的行为，因此，大家在平时与人谈话时要特别注意，不要抢别人的话。
2、 再次播放动画，请学生完整地听。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句；然后请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生在全班展示。
3、 在学习“Chinese， English， Maths, Art, PE , Science”时，可以制作课程表挂图。本模块新学的课程名词较多，教师可以采用课程表挂图的形式帮助学生学习。教师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每张照片旁写上该课程的英文名称，然后按照真实的课程表制作大幅的课程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。教师可以事先准备好的课程表挂图，在教学时逐一呈现各个课程。
4、 引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。
四、 训练巩固
五、 完成SB Unit 2 活动3。教师带领学生看Lingling和Xiaoyong的课程表，读出对话，然后请学生两人一组模仿示例，就课程表的内容开展问答练习。
1、 完成SB Unit 2 活动4。请学生看歌曲中用大写字母逐个字母拼出的单词“school” 。教师把全班分成若干个六人小组，请每组的各个学生在纸上按顺序写下“school”中的一个字母。如果有不足六人的小组，就请这些学生画一些跟学校有关的图画。教师播放朗读歌词的录音，请学生跟读；然后播放歌曲录音，请学生熟悉歌词和旋律；再次播放歌曲录音，请学生跟着音乐唱。第三遍播放歌曲录音，每当唱到“school”时，每组学生就一起举起手中的纸；唱到 “S-C-H-O-O-L”时，请每个学生按照单词的字母顺序依次举起手中的纸。最后请几组学生在全班展示。
2、 完成SB Unit 2 活动5。请学生朗读活动5中的示例,教师向学生讲解游戏规则；学生A以活动为主题说一个第三人称单数的句子,学生B在重复学生A句子的基础上再补充一个活动，学生C在重复学生B句子的基础上再补充另一个活动，以此类推。随着人数的增加，活动的难度也会增加。此活动可以训练学生的记忆能力与表达能力。请三人或四人一组开展游戏，然后后请几组学生在全班展示。
3、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Ll, Mm, Nn ”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“L is for lion. M is for monkey. N is for noodles.”请学生多练习几遍
4、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅图，并用简单的关键词语描述出图片的内容，如“go swimming, play football, sleep, ride a bike, watch TV”。播放录音，请学生根据录音的顺序给图片标上序号；再次播放歌曲录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。
5、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组指着练习1的图片进行问答练习。几轮之后，交换角色继续练习。
6、 完成AB Unit 2练习3。请学生比较Maomao和Lingling的课程表，看清表格里的每幅图，说出相应的课程名称，并尝试说出两人课程表的区别。然后教师邀请一名学生与自己一起仿照示例开展问答练习，由教师提问，该学生回答。再请学生以小组为单位进行此项练习。最后请几名学生在全班展示。
六、 任务完成
七、 教师对学生说：“我们已经学习了各个课程的名称，下面就来动手制作自己的课程表吧。”
1、 完成SB Unit 2 活动7。每人选择一周中自己最喜欢的一天，用英语制作课程表。把学生分成五人一组，进行小组分工，确保一周中所有五天的课程都能被涵盖。如果遇到没有学过的课程，可以鼓励学生通过各种渠道查出来，以此培养学生运用各种资料自主学习的能力。
2、 完成课程表的制作后，小组成员先在小组内指着各自制作的课程表进行问答练习。然后请小组代表向全班展示自己制作的课程表，班上其余学生要积极提问。
八、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
教学反思：
Module 7
教学目标
语
言
知
识
目
标
功能
谈论四季与天气
语法
全体学生能初步运用：We fly kites in spring. It’s warm today.等语句描述季节、天气以及不同季节里人们从事的活动
部分学生能初步运用: It’s spring. 等语句描述季节
词汇
全体学生能理解：we, fly, spring, summer, season, nice, warm, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, sunny, windy, very
全体学生能初步运用：we, nice, warm, sunny
部分学生能初步运用: fly, spring, summer, season, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, windy, very
语音
感知陈述句的语音语调
语言技能目标
听
全体学生能听懂：We fly kites in spring. It’s warm today. It’s spring.
说
全体学生能说：We fly kites in spring. It’s warm today.等语句
读
全体学生能整体认知: we, nice, warm, sunny
写
全体学生能视觉感知:we, nice, warm, sunny
运用
全体学生能介绍自己喜欢的季节
学习策论
积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度
积极参与各种课堂学习活动
任务
以自己喜爱的季节为主题制作海报并进行介绍
教学内容分析
本模块的教学内容是四季和天气。
第一单元的课文内容是四张制作精美的海报，主题分别是一年四季。海报上不仅有简洁的文字说明，还有精美的图片辅助说明文字内容。与单一的文字介绍相比，海报这种形式更加简洁、清晰、生动。因此，在陈述观点时，海报往往比单一的文字或图片效果更好。
第二单元的课文内容是天气情况记录：四个记录者记录了四个不同地方的天气情况。教师可以请学生观察图片，从窗户外面的风景推断出这是四个不同的地方。此外，同一个地方一天的天气变化不会这样大，学生由此可判断课文中描述的是四个不同地方的天气情况。通过类似的分析，学生的阅读理解和推理能力能够得到锻炼，心智也能够得到进一步发展。
本模块的学习重点是含有实义动词的一般现在时语句的巩固运用和天气词汇的学习。本模块的天气词汇较为集中，可以使用挂图帮助学生学习。教师可以把相关图片发给学生，请学生配上相应词汇，然后由教师制作天气词汇挂图并将其张贴在教室里，引导学生随时学习。
Unit 1 We fly kites in spring.
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生互致问候。
2、 请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。
3、 请学生齐声说第一模块所学的韵句。
4、 教师向学生提问：“What’s your favourite season?”学生可能不会回答，教师告诉学生：“学习了本模块的内容后大家就知道该怎么回答了。”
5、 播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。
6、 再次播放动画，请学生整体感知；播放第三遍，全班跟读，小组跟读。播放到“season”这个词时，展示四季的图片，并提醒学生注意其读音。
7、 再次播放录音，请学生跟着说。先慢速说几遍，直到学生能流利地说出
韵句，再过渡到正常速度。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学习过本模块之后，我们要制作一张介绍自己最喜爱的季节的海报。在这之前，我们先来看几张别的小朋友制作的海报吧。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图，教师帮助学生理解课文语境。
2、 再次播放录音，请学生完整地听一遍。教师需要注意：这篇课文与以前课文的形式不同，是由陈述句组成的语段，教师要提醒学生主要陈述句的语音语调。第三遍播放录音，请学生逐句跟读。
3、 学习“spring, summer, autumn, winter”时，可以通过展示照片、卡通画等帮助学生理解这四个词的词义。四季名次不是本课的学习重点，要求学生能听懂表示四季的这四个词，能说出自己最喜欢的那一个季节即可。
4、 学习“warm, hot, cool, cold”时，可以通过模仿动作等学生喜欢的形式帮助学生理解词义。教师可以出示一张天气单词卡片，用动作和表情表现出自己在该天气情况下的感受；然后请学生看天气单词卡片，表现出自己在不同天气情况下的感受；最后请个别学生看单词卡片，表现自己的感受，请其他学生猜测。教师还可以通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片和卡通图画等帮助学生记忆这些词汇。
5、 学习“fly kites，go skating ”时，教师可以通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片和卡通图画等帮助学生理解语义。
6、 请学生全班朗读、小组朗读课文。要求学生尽可能模仿录音的语音语调。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看活动4中的八四幅图，并描述图片内容。然后请学生读对话示例，进行关于春季活动的问答练习。可以先请一个能力较强的学生与教师配合作示范，再请学生两人一组进行练习。最后请几组学生在向全班展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生识别练习1中关于季节、天气和活动的图片，并尝试描述图片的内容。教师播放录音，请学生理解题目要求，并试着把相应的图片连线搭配起来。再次播放录音，在关键处停顿，请学生完整连线搭配。最后，教师给全班订正答案，请学生边听边检查自己连的线是否正确。
4、 完成AB Unit 1练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组轮流指图说话。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生识别练习3中五幅图片的内容，仿照示例，根据动词”play, have”的用法把它们分别与相应的图画连线搭配起来。然后请学生对图画内容进行描述，以此在全班核对答案。
6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生仿照练习4中的示例，两人一组轮流指图问答，然后请几组学生展示。
五、 任务完成
1、 教师对学生说：“现在，我们就来制作自己最喜爱的季节的海报。”
2、 学生独立完成海报的设计制作。
3、 请部分学生展示自己制作的海报。
六、 布置作业
1、 向家人说说自己最喜欢的季节。
2、 打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
3、 与同伴开展模仿感受、猜测季节的活动。
Unit 2 It’s warm today.
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生说上一单元学过的韵句。
3、 教师对学生：“Do you go skating in winter? Do you go swimming in winter?
让我们一起来看看课文中的孩子们冬天都做些什么吧。”
4、 教师呈现SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师对学生说：“不
同的地方的孩子在冬天开展的活动也不同，原来冬天不仅可以堆雪人，
还可以下海游泳呢。”
5、 播放动画，请学生整体感知；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能
读出所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。
6、 在学习”play in the snow”时，教师可以呈现堆雪人的照片或卡通画，帮助
学生理解语义。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以继续丰富上一单元制作的海报内容。”
三、 课文学习
四、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生注意：“课文展示的是不同地区的天气记录。那么，我们是如何推断出这些是不同地区的天气记录呢？首先，窗外的风景不同； 其次，四幅图呈现的是截然不同的天气情况，对于一个地方而言，不可能发生在同一天里。”通过以上分析和讲解，引导学生学会观察和推理。
1、 再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句并画出新单词。
2、 教师讲解新单词：假装看看天，并急忙撑起雨伞，同时对学生说：“It's
raining.”请学生跟读。用类似的方法讲解其余的新单词。
3、 学习“raining, sunny, windy, snowing”时，可以连同上一单元所学的天气
词汇，一起制作天气词汇挂图。教师可以把表现不同天气状况的图片发
给学生，请学生按照以前制作词汇挂图的方法，为图片配上相关词汇， 由
教师制作天气词汇挂图并将其张贴在教室里，以便学生随时学习。也可
以引导学生展示表现同一天气状况的不同照片和卡通画等，以此加深对
词义的理解。
4、 小组跟读录音，引导学生模仿录音的语音语调。
5、 引导学生把季节天气词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。
五、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。教师带领学生看图，读出例句，然后请学生想出自己想要介绍的地方，画出那里的天气情况，并进行陈述。教师可先示范，再请学生独自完成。最后，请几个学生在全班展示。
2、 完成SB Unit 2 活动4。教师先逐行播放朗读歌词的录音，请学生跟读；然后播放歌曲录音，请学生跟着唱。在学生唱到“Rain ,rain”时，请他们抬起手来，在眼前晃动手指，表示下雨；在唱到“go away”时挥手，示意让雨离去。教师可把全班分为两组，要求他们轮流跟着伴奏演唱歌曲的前两句和后两句。
3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，教师带领学生理解游戏规则；三个学生站在讲台前，分别从不同的盒子里抽出代表天气情况、季节和活动的单词卡片，并连词成句。由于三个词语是随机组合，因此极易出现不合常理或滑稽可笑的句子。教师可以先和两个学有余力的学生进行示范。在大家都理解活动意图后，在全班开展活动。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Oo, Pp, Qq”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“O is for orange. P is for panda. Q is for queen.”请学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写。然后请学生用手指在空中摹写这些字母。
6、 完成AB Unit 2练习1。请学生识别并描述八幅小图的天气符号。教师指导学生练习，并在黑板上进行示范。播放录音，请学生熟悉录音内容，边听边指图；再次播放歌曲录音，每句话后停顿，请学生在圆圈内画出相应的天气符号；第三次播放录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，指图说话，也可以请一个学生说出完整的句子，其他学生指出相应的城市图。
8、 完成AB Unit 2练习3。请学生图，理解游戏规则：学生两人一组，学生A 先在心中选择一个练习1中出现过的地方，并说出这个地方的天气特征，学生B要根据其描述猜测具体的城市名称。请学生先读例句，然后两人一组开展游戏。最后请若干小组在全班展示。
9、 完成AB Unit 2练习3。请学生看练习4中的示例，理解题目要求：这个练习要求学生用学过的语句描述自己家乡的气候状况。教师可先进行示范，描述自己的家乡。然后请学生两人一组开展练习。最后请若干小组在全班展示。
10、 任务完成
1、 完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“我们要进一步完善上一单元
制作的海报，展示自己最喜欢的季节以及在该季节里开展的活动的。
2、 学生进一步完善自己的海报，在海报上添加本单元新学的语句，并绘制新的插图。然后请学生四人一组，分别向小组成员介绍自己的海报
3、 小组选派代表向全班展示制作好的海报，并进行介绍。然后由全班选出制作精美的海报，由教师给与奖励。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
5、 与同伴分享自己的海报。
教学反思：
Module 8
教学目标
语
言
知
识
目
标
功能
描述位置关系
语法
全体学生能初步运用：It’s in/ on/ under/ behind …
部分学生能初步运用: Where is …? Daming flies a kite in the park.
词
汇
全体学生能理解：toy, walk, under, behind, for, box, bedroom, flies, park, lake, tree, fishing, go fishing
全体学生能初步运用：toy, walk, under, behind
部分学生能初步运用：for, box, bedroom, flies, park, lake, tree, fishing, go fishing
语音
感知包含陈述句的语音语调
语言技能目标
听
全体学生能听懂：It’s in/ on/ under/ behind … Where is …? Daming flies a kite in the park.
说
全体学生能说：It’s in/ on/ under/ behind …
读
全体学生能整体感知：toy, in, on , under, behind, walk
写
全体学生能视觉感知：toy, in, on , under, behind, walk
运用
全体学生能运用“It’s in/ on/ under/ behind …”开展“抓石子”游戏
学习策论
积极运用所学的英语参与游戏
文化意识
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度
在小组活动中与其他同学积极配合和合作
任务
参加“抓石子”游戏
教学内容分析
本模块的教学内容是描述位置关系。
第一单元的课文发生在Daming的家中。Daming在桌子上发现了一封信，根据这封信及随后在不同位置出现的一连串线索提示，他来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等着为他庆祝生日。
第二单元的课文和上一模块类似，是四张以Daming为主人公的海报，分别介绍Daming在四个季节中进行的活动。学生在上一模块已经学过海报的制作，因此，本模块学校结束后，可以请学生再制作一份海报，介绍自己的好朋友在四季里最喜欢开展的活动。
本模块的学习重点是方位词。这不是学生第一次接触方位词，他们在上一学期已经学习了”in,on”的用法。本单元在复习旧知识的基础上，引入新的方位词，并作为学习的重点。教师可以制作方位词汇挂图并将其张贴在教室里，比如画出学生熟悉的场景（教室、家、学校等），在图中标出不同物品所在的位置，从而帮助学生较为系统地理解和记忆方位词。
地点是伴随方位词学习的词汇。在制作方位词汇挂图时，教师可以把地点名词也包含进去并标注出来。
本模块可以开展的任务很多。比如：“抓石子”游戏。教师可根据学生的喜好再自行设计其他的任务进行教学。
Unit 1 It’s on your desk.
教学过程：
一、 热身导入
1、 教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。
2、 请学生复习在第二模块第一单元活动1中所学的韵句。
3、 播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。
4、 再次播放录音，请学生整体感知；播放第三遍录音，请学生全班跟读，小组跟读。播放到"under"时，通过图片展示该词的词义，同时请学生注意其发音。
二、 任务呈现
1、 教师问学生：“大家玩过‘抓石子’游戏吗？”如果有学生玩过，教师可
拿出事先准备好的道具请学生演示。在学生演示的过程中，教师可以用
英语进行描述。
2、 告诉学生：“学习了本模块之后，我们就会用英语玩‘抓石子’游戏了。”
如果学生对这个游戏特别感兴趣，教师可以先用英语演示。
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图教师帮助学生理解课文语境。
2、 再次播放录音请学生完整地听一遍；播放第三遍录音时，请学生逐句跟读。提醒学生注意Daming的语音语调并模仿。
3、 学习” box, bedroom, behind”时，教师可以通过展示图片帮助学生理解词义。
4、 可以结合已学过的”“in，on，under，behind”制作方位词挂图，帮助学生理解和记忆这些词汇。
5、 最后请学生以小组为单位分角色表演课文，并请几组学生在全班展示。请全班学生评选出“最佳表演组”，教师分发小贴纸进行奖励。表演前教师可准备好写有相关内容的纸条和一个生日帽作为表演的道具。
四、 训练巩固
五、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解活动内容；猴子与熊猫、小狗正在玩捉迷藏的游戏；再次播放录音，请学生理解语句；播放第三遍录音，请学生跟读，直到学生能读出所有语句。
1、 完成SB Unit 1活动4。这是一个看图说话的活动。先请学生看图并了解活动要求；然后教师朗读例句，请学生跟读；再请学生两人一组开展活动；最后请个别学生全班展示。
2、 完成AB Unit 1练习1。这是一个听录音作判断的练习。教师可以向学生讲解做听力题的要求和方法：请学生在听录音前先看清楚图画内容，再听录音，如果录音和图画内容相符则画钩。学生完成后再次播放录音，全班核对答案。
3、 完成AB Unit 1练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组指着练习1的图片进行问答练习。最后可请几组学生到教室前面进行展示。
4、 完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，理解练习要求：参照书上提供的图片画出自己卧室里物品位置的示意图。教师可先在黑板上进行示范，然后请学生完成图画。
5、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据自己画的内容指图进行陈述。可先请一个学有余力的学生向全班展示并介绍自己绘制的图片，然后四人一组，请学生在小组内介绍。最后再请几个学生到教室前面向全班同学作介绍。
六、 任务完成
1、 教师告诉学生：“我们现在就来玩‘抓石子’游戏。我们先在小组间进行比赛，下节课还要开展全班比赛。”
2、 学生先进行个人训练，然后4-6人一组进行比赛，并记录比赛结果。比赛结束后，每组的第一名进入全班比赛。
七、 布置作业
八、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
1、 用英语向家人展示‘抓石子’游戏。
2、 同伴间开展‘抓石子’游戏。
Unit 2 Daming flies a kite in the park.
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 教师向学生展示上一单元活动4的图并带领学生说出句子：“The panda is on the cap.” 教师也可以将其改编成歌谣：The panda, panda, panda is on the cap ,cap, cap,. The monkey, monkey, monkey is in the box, box, box.
3、 呈现SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师提问：“小猫，小狗和猴子分别都在哪里？”
4、 播放动画，请学生整体感知并回答教师提出的问题；再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有语句。教师应鼓励学生模仿录音的语音语调并。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“我们学习了今天的课文之后,我们要进行班级的‘抓石子’比赛。“
三、 课文学习
1、 教师问学生：“What does Daming do in spring/ summer/ autumn/ winter?”播放SB Unit 2活动2的录音，请学生熟悉课文内容。再次播放录音，出示教学挂图，请学生根据听到的内容分别指向相应的图片。
2、 再次播放动画，请学生跟读模仿。在学习park, lake, tree, go fishing, walk时，教师可以通过展示图片帮助学生理解词，加深学生记忆。教师可把park, lake添加到方位词挂图上去。
3、 以小组为单位分角色表演课文。学生可以分工合作，尽力创设情境，展示课文内容。例如：小组内的几个同学可以合作表现春天公园里的场景，一个学生戴着Daming的头饰表演放风筝，另一个学生介绍说：“In spring, Daming flies a kite in the park.”
4、 教师提醒学生注意：这四张海报展示的是Daming一年四季中最喜爱的活动，学生在学完本模块后也可以制作海报。
5、 引导学生把本模块学过的方位词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。 请学生仔细看图和示例，了解题目意图，然后在小组内开展问答练习。
2、 完成SB Unit 2 活动4。播放歌曲录音，请学生熟悉歌词和旋律；再次播放歌曲录音，请学生跟着音乐唱。教师可以为学生编排适当的动作，以增加表演的趣味性、提高学生的表演积极性。最后请几组学生在全班展示。
3、 完成SB Unit 2 活动5。请学生看图，教师向学生讲解游戏规则；学生两人一组到讲台前来，先请学生A背对其他学生站好，学生B将教师事先准备好的一些学习用品分别藏在教室各处，然后问学生A各个物品的位置，请学生A猜测，全班学生评价学生A的猜测是否正确。学生A共有三次猜测的机会，如果猜对，则继续猜下一个物品；如果猜错，则换另一个学生。教师可先请一个学生上前与自己进行示范。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Rr, Ss, Tt”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“R is for red. S is for sun. T is for toy.”请学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，提醒学生注意 ”r” 的书写格式。
6、 完成SB Unit 2 活动7。请学生看图并了解活动要求；这是一个看图找不同的活动。请学生仔细看活动7的图片，比较两个卧室中物品摆放的位置。然后请学生两人一组开展活动，一个学生说“Bedroom A”中的物品，另一个学生说“Bedroom B”中的物品，例如：In bedroom A ,the pen is on the desk. In bedroom B, the pen is under the desk. 等学生操练完毕后，教师可以请学生互换角色，继续两人一组描述两个卧室中物品摆放的位置。
7、 完成AB Unit 2练习1。请学生看图并理解活动要求，然后播放录音并完成连线。最后教师提问，学生回答，以此在全班核对答案。
8、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组进行问答练习。学生使用”Where’s” 时容易出现错误，教师应及时纠正。
9、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图和示例，理解题目要求。教师可先进行示范。然后请学生在小组内描述图片内容，最后请部分学生在全班展示。对于表现出色的学生，教师可以发放小贴纸作为奖励。
10、
五、 任务完成
六、 教师对学生说：“现在我们来进行班级‘抓石子’比赛。”
1、 上一单元小组“抓石子”比赛中选出的各组第一名参加班级竞赛。参赛者两人一组进行比赛，得分最高的前三名获胜，由教师给与奖励。如果有两个学生得分一样，再在两个学生之间再次开展竞赛，以决出优胜者。
七、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲
5、 和同伴一起玩“抓石子”和藏物品、找物品的游戏。
教学反思：
Module 9
教学目标
语
言
知
识
目
标
功能
谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式
语法
全体学生能初步运用：I’ve got … Have you got …?
Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by …
部分学生能初步运用: Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has.
No, he/ she hasn’t.
词
汇
全体学生能理解：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t (got)=have not (got), dress, coat, T-shirt, by , bus, car, has got,
hasn’t (got)=has not (got),
全体学生能初步运用:have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,car,
部分学生能初步运用: sweater, bed, line, about, animal, sport, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t (got)=has not (got),
语音
感知一般疑问句的语音语调
语言技能目标
听
全体学生能听懂：I’ve got … Have you got …?
Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by …
Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has. (No, he/ she hasn’t.)
说
全体学生能说：I’ve got … Have you got …?
Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by …
读
全体学生能整体感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car,
写
全体学生能视觉感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car,
运用
全体学生能说明自己上学时使用的交通工具
学习策论
积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度
在小组活动中能与其他同学积极配合和合作
任务
调查同学上学时采取的交通方式
教学内容分析
本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。
第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。
第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班， Ms Smart 走路上班。
本模块的学习重点是“have got”结构。这虽是学生第一次学习这一结构，但”have”表示“上…课”的意思和它的第三人称单数形式“has”在前面都已经出项过，因此，学生不会感到陌生。学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构在各种人称其句型中的运用。在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关运用任务将在下一模块涉及。
服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。教师制作服饰词汇挂图挂在教室里，以帮助学生理解和记忆这些词。教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，为下一模块增加新词留出空间。
Unit 1 I’ve got a new book.
教学过程：
一、 热身导入
1、 教师热情地和学生打招呼。
2、 请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。
3、 请学生开展“抓石子”的游戏。
4、 教师告诉学生：“上一模块中，朋友们给过生日，收到了一份生日礼物。非常喜欢这件礼物，但不知怎么却找不到了，让我们一起来看看这是件什么礼物吧。”
5、 呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。说出答案“Oh, the present a new sweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词义。
6、 播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读。
7、 学习“bed, line”时，教师通过呈现图片帮助学生理解和记忆这两个词。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学校要调查大家上学时所采用的交通方式，以迎接即将到来的校园交通安全宣传周。学习了今天的课文之后，我们先来调查有多少同学家中有自行车。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图。听第二遍录音前，教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“Who is talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s new book about? What is Daming’s new book about? Has Sam got a new sweater?”等。
2、 播放第二遍录音，请学生边听边指图，同时试着找出答案。听第三遍录音时，请学生跟读，同时画出课文中的新单词，找出“I’ve got … Have you got …? Yes, I have./ No, I haven’t.”结构，并进行总结。
3、 在学习” dress, coat, T-shirt ”时，教师可以通过展示图片等方式帮助学生理解词义。学习了这三个词之后，可以结合活动1中学过的“sweater”和以前学过的”hat, cap”等制作服饰词汇挂图在教室里，帮助学生理解和记忆这些词。
4、 对于”It’s about animals . It’s about sport. It’s a nice book.”等语句，可以不进行教学，只要求学生在跟读过程中能理解即可。如果学生基础较好，也可以开展相关教学。在学生对课文内容比较了解、对重点内容进行充分练习后，请学生脱离书本，以小组为单位编排并表演课文故事。最后请几组学生到教室前表演，并评价。
5、 采用“开火车”的形式练习句型：“I’ve got a new book. Have you got a new book?”比一比看哪一组传得又快又准，教师给获奖组家。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看课本中的图片。教师说物品名称，请学生指出相应的图画。请学生根据自己的实际情况，两人一组轮流指图进行问答练习。教师可先做示范，问一名学生：“Have you got a kite?”学生思考后回答：“Yes,I have.”或“No,I haven’t.”
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1中的六幅图，并说出每幅图的内容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉。教师可以事先举例示范，使学生清楚如何进行练习。再次播放录音，全班核对答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。教师说出图中衣服的名称，请学生边听边指向相应的图画。然后请学生按照自己的喜好给衣服涂上不同的颜色，并根据自己的实际情况划钩或叉。最后请学生4人一组，请学生在小组内展示自己的图画，仿照例句指图说话。
5、 完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后，请学生两人一组仿照练习3的示例，利用练习2的图进行问答练习。请几组学生到教室前面展示。
五、 任务完成
1、 教师告诉学生：“今天我们要调查哪些同学家中有自车，以迎接到来的校园交通安全宣传周。大家可以用‘Have you got a bike?’提问并请同伴根据实际情况回答。”
2、 学生在小组内进行调查，由组长记录调查结果。
3、 各小组把调查结果汇总给教师，由教师上报给学校。
六、 布置作业
1、 用“Have you got a toy car?”等句型调查同伴有什么玩具。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
Unit 2 Has Amy got a bike?
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 面向全班展示自己开展玩具调查的结果，例如：Five pupils have got a toy car.
3、 教师对学生说：“那么，Tom和Amy都有些什么玩具呢？让我们来看看吧。”
4、 呈现SB Unit 2 活动1的图片，请学生看图，理解图片内容，并尝试回答刚才的问题：“Tom has got a bike. Amy has got a kite.”
5、 播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生看图跟读，直到能读出所有句子。鼓励学生模仿录音的语音语调。
二、 任务呈现
三、 教师告诉学生：“学习了本单元之后,我们可以对朋友及其家人的交通出行方式进行调查。
四、 课文学习
1、 播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文内容。
2、 再次播放动画，请学生完整地听一遍；第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句。
3、 学习“go to school by bike , go to school by bus, go to work by car, walk to school”时，教师借住图片等帮助学生理解和记忆语义。
4、 引导学生小组跟读，然后分角色朗读。教师要引导学生模仿录音的语音语调。
5、 引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。
五、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交通工具图片进行介绍：“My father/mother goes to work by…”可以请几组学生到教室前面进行展示。
2、 完成SB Unit 2 活动4。请学生边看图边听韵句的录音，教师请学生回答图中的三人分别采用了怎样的交通方式出行。学生回答后，教师播放录音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录用朗读韵句，教师击掌控制节奏，逐渐加快速度，并请学生给每段文字配上适当的动作。例如：说第一段时，学生模仿自行车的铃声；说第二段时，模仿坐公共汽车上下颠簸；说第三段时，模仿步行。教师可以把全班学生分成三组，轮流表演韵句。
3、 完成SB Unit 2 活动5。请三个学生到教室前面站成一排，学生A介绍自己上学的交通方式，例如： I go to school by bus.学生B转述学生A所说的内容，并介绍自己上学的交通方式，例如：He/ She goes to school by bus. I go to school by bike.学生C在转述学生A 和学生B所说的内容后，再介绍自己的情况，例如：He/ She goes to school by bus. He/ She goes to school by bike. I walk to school. 教师要提醒学生注意：转述时应将主语第一人称单数代词换成第三人称单数代词。请学生三人或四人一组开展活动，然后后请几组学生在全班展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Uu, Vv, Ww ”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“U is for under. V is for violin. W is for windows.”请学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。提醒学生注意 ”u”和”v”在书写格式上的区别。
6、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅图，识别并描述出图片的内容。然后请学生听录音，根据听到的录音内容全出正确的的图片。再次播放歌曲录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的例句，两人一组指着练习1的图片进行问答练习。
8、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解练习意图。播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生根据录音完成连线练习；第三次播放录音，全班核对答案。xKb 1. Com
9、 完成AB Unit 2练习4。在完成练习3之后，请学生根据自己的真实情况进行叙述。教师可以先请个别学生演示，然后学生两人一组互相介绍。最后请几名学生在全班展示。
六、 任务完成
1、 完成SB Unit 2 活动7。请学生对自己的朋友及朋友的父母出行时使用的交通方式进行采访调查。学生可以仿照活动7的示例在小组内展开调查。
2、 以小组为单位展开调查，记录结果，并向全班进行汇报。
七、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 打着拍子向家人或同伴演唱本模块新学的韵句。
5、 与同伴开展模仿动作、猜测交通方式的游戏。
教学反思：
Module 10
教学目标
语
言
知
识
目
标
功能
谈论表扬
语法
全体学生能初步运用：Here’s … He’s/ She’s got …
词
汇
全体学生能理解：hat, come, back, come back, clothes, open, let’s=let us, put on, funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at, shoe, can’t=cannot, turn, photo, skirt, OK, white
全体学生能初步运用：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white
部分学生能初步运用：hat, come, back, come back, clothes, open, let’s=let us, put on, funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at, shoe, can’t=cannot, turn, photo, skirt
语音
感知包含陈述句的语音语调
语言技能目标
听
全体学生能听懂：Here’s … He’s/ She’s got …
说
全体学生能说：Here’s … He’s/ She’s got …
读
全体学生能整体感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white
写
全体学生能视觉感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white
运用
全体学生能运用所学句型参加为小组吉祥物挑选衣服的活动
学习策论
积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度
积极参与各种课堂学习活动
任务
为小组吉祥物挑选衣服
教学内容分析
本模块的教学内容是谈论谈论衣物。
第一单元的课文情景是Amy和Sam参加学年末学校应邀节的演出，两人在后台换衣服。他们选择了一些衣服，分别打扮成滑稽的小丑和美国西部牛仔。这时，Lingling通知他们马上就轮到他们演出了，两人在匆忙中上台。
第二单元的课文情境是熊猫Panpan和他的同伴要上台演出了，Daming和和同伴们一起为他们挑选衣服。他们给Panpan选择了绿色的毛衣和棕色的裤子，为Lanlan选择了橘黄色的毛衣和短裤。
本模块的内容设置是进一步学习“have got”结构，但重点在于第三人称单数形式的运用。衣服服饰词汇仍然是本模块的重点内容，应进一步丰富上一模块制作的有关服饰词汇的挂图，以助学生理解和记忆词义。
Unit 1 Here’s a red hat.
教学过程：
一、 热身导入
1、 教师热情地和学生打招呼。
2、 请学生一起说上一模块第二单元活动1学过的韵句。
3、 请学生一起说上一模块第二单元活动4学过的韵句。
4、 展示服饰词汇挂图，请学生看图，读单词。然后教师问学生：“我们洗过衣服后会把衣服挂在凉衣绳上，这样做是否安全呢？让我们一起来看看发生在课文中小朋友身上的故事吧！”
5、 呈现SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。引导学生理解故事大意：调皮的猴子在偷挂在凉衣绳上的衣物。
6、 播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生全班跟读，小组跟读。
7、 学习"clothes"时，教师可以展示服装店的标牌，使学生对其词义有直观的感受。然后在服饰词汇挂图中心的圆圈里写上"clothes"这个词，帮助学生理解。教师要提醒学生这个词的读音。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“我们要组成若干个暑假活动小组，每组需要自行设计吉祥物。我们今天就先来学习课文，然后再为本组的吉祥物挑选衣服。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图。教师帮助学生理解课文内容。
2、 再次播放录音，请学生完整地听一遍，提醒学生注意语音语调；第三次播放录音，请学生逐句跟读。
3、 学习”Here’s…”时，教师可以通过做动作、播放动画片方式帮助学生理解语义。在学生理解后，请他们两人一组尝试运用。
4、 学习”trousers,shirt, shoes”时，可以展示相关的图片，帮助学生理解词义，并把这些词补充到服饰词汇挂图上去。
5、 学习“put on, open”时可以通过模仿动作等学生喜欢的方式助学生理解词义。
6、 学习“funny, party, brown,”时可以展示相关的图片，帮助学生理解词义。
7、 课文中“Let’s, can’s, turn”不是学习重点，只要求学生能理解即可。
8、 请学生全班朗读、小组朗读、分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的语音语调。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有句子。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看图，了解活动要求；可在教室里布置一个小小的“服装超市”。然后请学生两人一组开展活动，一人说出自己想要的衣服，如：A green coat.另一人找到相应的衣服、递给她/他，并用”Here’s …”回应。最后请部分小组向全班展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看图，说出每幅图中的衣服和动物的名称；然后教师说明活动要求，请学生注意听录音，根据录音涂色；再次播放录音，全班核对答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。请学生看图并理解活动要求：学生两人一组，互相展示自己的衣物，并用” I’ve got… Here’s …”句型向对方介绍。可在教室里布置小小的“服装超市”，然后完成本练习 。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生看图并理解活动要求：学生需要根据练习3中的句子给Sam的衣服涂色。先请学生独立阅读句子并完成涂色，然后请部分学生展示自己的练习，以此核对答案。
6、 完成AB Unit 1练习4。学生可在课下先搜集一些时装画册或服饰产品目录并带到课堂上来。然后请学生两人一组，用本单元学过的句型“Here’s …”相互介绍自己画册里的服装。最后请几个学生到班级前面来进行展示和介绍。
五、 任务完成
1、 教师告诉学生：“我们已经把大家分成了若干小组。现在，我们就开始为小组的吉祥物挑选服装。”
2、 以小组为单位开展挑服装的活动。完成后，请部分小组进行展示。
3、 请全班对各小组的表现作出评价。
六、 布置作业
1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2、 向家人或同伴说明本组吉祥物的服装搭配并征求家人的意见。
Unit 2 She’s got an orange sweater.
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生一起说上一模块第二单元活动1学过的韵句。
3、 请若干小组汇报课后征集到的家人或同伴对吉祥物服装搭配的意 见。
4、 教师告诉学生：“根据大家意见反馈，我们还可以继续改进吉祥物的服装搭配。新的一天开始了，让我们先来看看Sam穿了什么样的衣服去上学？路上又发生了哪些事情呢？”
5、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画并理解故事情境：为了拍摄班级合影，Sam穿了一件白衬衫去上学，但就在要到学校门口的时候不小心摔了一跤，白衬衫被弄脏了。
6、 播放录音，请学生整体感知故事内容；再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。
7、 学习”class photo”时， 教师可以展示本班的班级合影，帮助学生理解词义。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以进一步完善小组吉
祥物的服 装饰搭配。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文语境，
2、 再次播放动画，请学生完整地听一遍。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句。
3、 在学习“skirt”时，可以与上一模块学习的“dress"进行比较，然后把”skirt”这个词补充到服饰词汇挂图上去。
4、 请学生分角色朗读并表演课文，教师要引导学生模仿语音语调。
5、 引导学生把服饰词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生看说词，以复习学过的有关服饰的单词。然后向学生说明题目要求。之后教师播放录音，学生整体感知；再次播放录音，请学生根据听到的内容与图片是否相符画钩或叉；第三次播放录音，全班核对答案。
2、 完成SB Unit 2 活动4。播放录音，请学生整体感知韵句；再次播放录音并逐句停顿，请学生跟着录音说韵句。等全体学生能基本说出韵句之后，把全班分成两组，一问一答地分角色说韵句。
3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片并理解游戏规则：学生两人一组，学生A向学生B展示图片。由于图片一部分被遮挡了起来，所以学生B 需要开动脑筋，就图片中被遮挡住的图片进行猜测，学生A作出回应，直到学生B猜出正确答案，两人再交换角色继续练习。学生熟悉游戏规则后，可以分组开展游戏。最后请几组到教室前面进行展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Xx, Yy, Zz,”的卡片，请学生认读。播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“X is for X-ray. Y is for yellow. Z is for zoo.”请学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。
6、 完成AB Unit 2练习1。学生先自己朗读或由教师带领学生朗读练习1中的句子，并帮助学生理解句意；然后播放两遍录音，请学生根据录音选择正确的句子；第三遍播放录音，全班核对答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1的基础上，请学生两人一组，根据在练习1中所选的语句进行问答。最后请若干小组到教室前面进行展示。
8、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解活动要求：学生先发挥想象力，画出自己喜欢的服饰。完成后可在小组或全班范围内相互询问对方拥有哪些服饰，通过交换相同款式（颜色可以不同）或者同样颜色的服饰（款式可以不同）来找到自己的同伴。最后比一比谁找到的同伴最多。可请若干学生先进行展示，然后全班开展活动。这个活动可能需要较长时间，教师可以事先准备一些服饰的图片，直接发给学生，也可请学生提前画好。以节约时间。
五、 任务完成
1、 完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“我们现在可以继续动手完善本组吉祥物的服装搭配。”
2、 各组继续动手完善本组吉祥物的服装搭配。
3、 请每组展示并由全班选出三个获得“最佳搭配奖”的小组。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
5、 向同伴展示本组吉祥物的服装搭配。
教学反思：
Review Module
Unit 1
一、热身导入
1、 教师热情地和全班学生打招呼，带领学生一起唱字母歌，以此复习26个英文字母，并活跃课堂气氛。
2、 教师出示字母卡片，请学生认读26个字母，看谁认读得既快速又准确。学生认读字母时，可以使用升调和降调各读一遍。全班学生起读字母时，可用使用升调。
3、 开展字母接龙游戏。请学生按顺序每人说出一个字母，可以从每组的第一个学生开始，按座次逐个接龙；也可以由教师任意指定学生完成字母接龙，这样可以锻炼学生的反应能力，提高游戏的趣味性。
二、复习巩固
1、 完成SB Unit 1活动1。请学生仿照活动示例，掷石子，认读字母。学生两人一组开展活动，一人掷石子，一人认读石子落点处的字母。几轮之 后交换角色。
2、 完成SB Unit 1活动2。请学生制作一张自己的姓名卡片，教师告诉学生
书写字母的要求：姓与名分开书写，姓、名的第一个字母分别大写。名如果是两个字，不分开书写，如“Wang Lingling”。学生的姓名卡片制作完成后，请学生按照姓名第一个字母的顺序排队。教师提醒学生注意：姓的第一个字母相同时，可用比较下一个字母进行排序，例如：Wang与Wu，Wang应该拍到Wu的前面。
完成SB Unit 1活动3。请学生看课本上的调查问卷，并辨认图片表现的
事物。然后请学生就问卷调查中的问题向同伴提问。教师可以先作示范，
请一个能力较强的学生向教师提问，教师回答。然后请学生两人一组进行
练习，一个人问完所有问题后才能交换角色。
3、 完成SB Unit 1活动4。请学生汇报活动3的调查结果。教师先作示范， 问一个能力较强的学生几个问题，学生回答，然后教师向全班汇报调查结果。教师可以把全班学生分成若干个四人小组，请学生在组内向其他成员汇报调查结果。教师提醒学生进行汇报时要注意第三人称单数的转换使用。
4、 完成AB Unit 1练习1。请学生看字母卡片，认读字母和以这个字母开头的单词。然后请学生仿照示例制作字母卡片，并向全班展示。比一比谁的卡片制作得最精美。
5、 完成AB Unit 1练习2。请学生根据自己的实际情况填空完成练习。填写完成后读给其他组员听或在小组内进行口头问答练习。
Unit 2
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生演唱第二模块所学歌曲”Old MacDonald Has a zoo”。
二、 复习巩固
三、 完成SB Unit 2 活动1。请学生看图说动物并描述动物所穿的服装及颜色。教师帮助学生理解活动要求：学生B在心里想图片中的一种动物，学生A向学生B提问，并根据学生B所描述的服装及颜色特征猜出学生B想的是什么动物。理解活动要求后学生两人一组进行练习。最后请若干小组到教室前面进行展示。
1、 完成AB Unit 2练习1。请学生看图并说出图中有哪几种动物。然后教师播放录音，请学生根据听到的内容给动物的衣服涂颜色。播放两遍录音，请学生涂色；第三遍播放录音，全班核对答案。
2、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生两人一组，向对方描述自己的图片。可请若干小组到教室前面进行展示。
3、 完成SB Unit 2 活动2。请学生看图，理解活动要求：三个学生站到讲台前，学生A和学生B手中分别拿着一些表现人物和动物的图片，学生C拿的是表示方位的单词卡片。三人分别抽出一张卡片，全班根据A、B、C抽取的图片和单词造出有趣的语句。教师先进行演示，然后全班开展活动。教师注意时间的把控。
4、 完成SB Unit 2 活动3。教师出示教学挂图，请学生边看图片边听录音，然后回答教师的问题。例如：针对第二幅图画，教师可以提出以下问题：“Where is the girl? Does she go to school by bus? How does she go to school?”然后教师再播放录音，请学生跟读。
5、 完成SB Unit 2 活动4。完成活动3之后，请学生两人一组仿照活动4中的示例，指着活动3的图片描述图片内容。教师提醒学生注意第三人称单数的转换使用，并请几组学生向全班进行展示。
6、 完成SB Unit 2 活动5。教师问学生：“How many seasons are there in a year? What season do you like? What do you do in spring/ summer/ autumn/ winter ?”并请学生回答。然后教师出示四季的教学挂图，请学生仿照活动示例，边指图边说话。请学生以小组为单位描述四季的天气状况以及可以开展的活动，并请一些学生到教室前面进行展示。
7、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图，读单词，并浏览对话短文，理解对话内容。然后请学生选词填空，补全对话。请一个能力较强的学生与教师进行问答练习，以此在全班订正答案。也可以请学生在小组内进行扩展练习，创编新的对话，并在全班进行展示。
8、 完成AB Unit 2练习4。请学生读示例，教师作示范，介绍自己的喜好以及拥有的物品。然后教师出示一张朋友的照片，介绍朋友的相关情况。请学生在小组内进行练习，并请几个学生到前面展示。全班学生给予适当的评价。
9、 询问学生是否还有其它内容需要复习巩固，根据学生的要求开展相应的复习巩固活动。
10、 若有学生完成了图片字典（Pictionary），可以请他们进行展示。请每一个完成者展示他们最喜欢的页面并进行介绍。鼓励更多学生制作图片词典。
