当第一次走进课堂的时候，是有一些状况之外的。我们前期做了大量的准备，包括课件的修改之类的。虽然我们也预计到了有的学校可能没有办法播放我们准备好的课件，但是当情况真的来临的时候，我有一点不太适应，这无疑对我是一个挑战。
我的第一场宣讲是在一个只有8个人的小学进行的，小朋友们很听话也很可爱，所以我们课堂进行的也很顺利。唯一让我感到有点难过的是，他们对于预防性侵害的相关知识了解十分匮乏，或许准确的说，他们是对法治知识的了解都很缺乏，这不禁会让人担心如果不幸碰到危险，他们真的明白自己是否已经陷入危险，是否知道怎么去保护自己，又是否清楚事情发生后该怎么寻求帮助。
那一天我去了三个小学，第二所学校人数依然不多，但是他们比之前的小朋友们要更活泼一点，而且让我感到很惊讶的是，他们的思维很活跃，甚至在讲课过程中直接给我提出问题，比如说:
“那为什么只有坏人和我在那里？”
“因为坏人想对我们做坏事，所以他不敢让别人看见。如果旁边有其他人的话，你觉得他还敢吗？”
“不敢”
“对呀！所以有人给我们零食、给我们钱能不能就这么跟他走了呀？”
“不可以”
“那如果他硬拉着你走怎么办呀？”
另一个小朋友抢答说“那我就咬他，把他推开然后爬到树上去”
“他会爬树” “我也会爬树”......
小朋友们快乐的说着，手舞足蹈。这堂课程是在欢声笑语中结束的。临走的时候，我跟他们说今天的课到这里就结束了，还有没有什么问题。有一个小朋友指着他二年级的数学书说：“没有结束，这个还没讲”，另一个小朋友说：“a（啊）b（波）c（次）d（的）还没有上”。我愣了一下，然后告诉他们“等一下这个课由其他老师来给你们上好不好呀？”“好！”之后我们跟他们告别，然后就去了下一个地方。
我觉得这一趟同样也让我思考了一个问题：怎么样能够让同学们把了解、学习法律基础知识和读书学习一样看的同等重要。尤其是教学点的学生们，因为在给城镇学校的同学上过课之后，能够很明显的感受到地区的差异。在城镇上学的学生，因为交通便利，接受到法治教育的机会比在乡村上学的学生要多得多，所以同样是三四年级，城镇的学生甚至连刑事责任年龄是多少岁都知道，而乡村地区，山高路远，等到法治教育这股风吹到同学们心里的时候已经很微弱了，因此他们对这方面知识的了解和掌握是远远不够的。
第三场是一个只有两个学生的学校，教室也因为只有两个同学而显得格外空旷。我们也不再是以讲课的方式，而是通过聊天和做游戏来潜移默化的告诉他们什么是性侵害、怎么去预防和保护自己。虽然这儿只有他们两个，但是可以感受到他们每天都是很开心的。
过了几天后，我们又去了吉首市的其他学校宣讲，同学们接受过很多的法治教育课程，并且掌握的也很好，所以我们讲课的节奏也不知不觉的放快了起来。
在结束吉首站之后，我也思考了在这些过程中暴露出来的问题。我们该怎么样引起老师们、学生们在这一方面的重视、怎么能够把相关的法律问题和知识再讲的接地气一点......
我想，这不仅仅是我们需要思考和解决的，也是整个社会需要重视的。而我们现在所开展的活动，也许能引来人们在这方面的关注，也许不会，但都不影响我们要去做这件事，而且我相信，只要我们一直一直一直地去坚持，那么未成年人的成长环境就一定会一天比一天改善！
我们在原有的课程计划安排上，还增加了课后的提问环节，小朋友们的提问五花八门，但也很值得探究。例如：
“如果有人性侵害我了，我性侵害回去能不能扯平？”
“男孩子遇到性侵害该怎么保存证据？”......
通过反问我们，让小朋友们能够更好的了解课程内容，因为思考是知识入脑的结果，也表示我们真正的把对于他们来说是晦涩抽象的东西通俗易懂的让他们理解了，这也给我们志愿者带来了一定的启示和完善。
宣讲的旅途还在继续，只要有一个小朋友还需要我们，宣讲就不会结束；不管山再高、路再远，我们依然会“未”你而来。
在这场保护未成年人的征途中，我们都是那点点星火，或许不足以照明整条道路，但我们坚信这些星星之火，终将以燎原之势，照亮所有未成年人的光明未来！
